一首清冷的月光曲
潍坊第五中学 董青
《赏月色 、悟人生》是一节1+X主题阅读课。主要是以教材为基础组织学生进行自主互助学习，通过课堂教学扩大学生的阅读量，增加学生的感悟和体验。这里的“1”是一篇课文或者一个主题，X是补充与课文相关的文章或背景资料、补注等等，让学生充分阅读，通过这种补充和拓展阅读，促进学生对本篇课文的理解学习，使学生开阔视野，活跃思维，丰富思想情感和语言积累。当然3并不仅指三篇，而是很多篇。关键是对学生学习课文有利，能让学生“举一隅而以三隅反”。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。文中通过对承天寺景色的描写表现出苏轼坦荡、旷达、坚守人生的生活信条，让我们在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。因本课课文比较简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位从看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。于是我从主题学习从书中挑选出《一首清冷的月光曲》、《苏东坡的数字人生》和《人间的“鹊桥”》三篇文章作为本节课的拓展阅读.其中《一首清冷的月光曲》主要是赏析苏轼的月亮情怀，学生阅读这篇文章后对课文中的月光的描写理解的更为彻底。由此及彼，学生更容易联想到我们所学过朱自清的《荷塘月色》，并且作为对课文的又一个拓展阅读。主题阅读将旧知识与新知识融合成新的思维火花，读出了月夜下作者精神复苏的心境与安宁。学生由景及人，就会想到苏轼的人生是像月光一样通透明亮。这时，老师及时的出示主题阅读从书中的另外两篇文章《苏东坡的数字人生》和《人间的“鹊桥”》，帮助学生进一步解苏轼的旷达积极的人生观。学生不仅学习苏轼文学作品，还能体会到他博大深厚、爱国爱民的情怀。
在这节课中，我让学生多读、多想、多讨论，从而加宽拓展学生的思维层面，实现它的训练价值，达到课堂的优质高效。
本课教学程序主要分为三大板块。
课前准备：学生阅读主题学习丛书中与课文有关的文章，并且提前预习课文完成预习内容。
课内探究：包括五个方面，时间分配如下：
（一）创设情景，导入新课。（约2分钟）
我在课前就播放歌曲用古诗串起苏轼的一生，从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。
（二）自主学习 夯基础（约6分钟）
这个板块主要是围绕课文诵读，理解课文大意，积累文言词汇，翻译难句进行。这一设计主要是完成知识目标，为后文能力目标奠定基础。通过多种形式的阅读，如自由读、抽读、齐读、评读、默读教会学生朗读的技巧和方法，同桌合作，借助工具书，一个翻译课文，一个纠错和补充，局部问题由全班共同解决，从整体上来把握文章的思想内容。在教学中主要运用多媒体课件来指导朗读。
（三）合作探究 品美文（约15分钟）
这一板块围绕文中写景的句子展开，首先是学生齐读描写景物的句子，体会景物特色。有本文拓展到朱自清等人文章。学会作者借景抒情、容情于景的写作手法。
（四）精讲提升 悟人生（约15分钟）
这一板块的教学目标主要是围绕分析苏轼当时的处境“闲”及其含义，让学生自主探究，借助主题学习丛书中的文章自己来了解苏轼的基本情况，让我们明白苏轼乃大学士，但屡次被贬，乃闲居再次。此时的他自称闲人，到底表达了怎样的心情呢？这时候学生小组内讨论，学生点评得出结论：那就是被贬的不平、愤怒、自嘲和自我宽慰。了解作者对待挫折所体现出来的乐观、豁达、闲适、欣喜的人生态度和方法。教导学生积极生活中的坎坷，并从中得到启示：面对困难，应有乐观豁达的态度，积极的寻找办法调整心态，改变现状，而不能消极悲观的接受命运的安排。方法如：(1)面多挫折要有达观的心态。(2)苦闷无计时找朋友倾诉。(3)可寻找其他乐趣改变心情。(4)可到大自然中寻找乐趣。(5)向当事人提出自己的看法。
（五）、巩固延伸 拓苏轼（约7分钟）
1、请同学们课后搜集有关苏轼的资料，包括他的诗词文，把喜欢的整理下来。
2、赏一幅月光图，送一首月光曲。
这一环节的设计师希望学生能够从不同的角度更多的去了解苏轼，从他的身上学到和积累到更多的精神财富，并且巩固课文知识。
课后延伸：熟背课文及苏轼的《定风波》和《浣溪沙》。阅读主题学习丛书八上第六册读山品水中的《知人论世》模块，进一步感悟诗人豁达乐观的情怀。
人教版八年级上册第三单元是文言单元，主要描绘了祖国的自然山水，学生在反复的吟咏中，进入文中情景交融的境界，感悟诗人的情怀，从而陶冶学生的情操。主要用三课时讲解《三峡》和《短文两篇》，剩下的文章进行单元研读。一课时解决学生的疑难问题，剩下的课时作为师生共读课和学生展示课。这样就将大量时间还给学生，让学生在阅览室中自由阅读，并准备好读书所得。
首先，师生共同商讨，自主确定主题学习书目。
其次，师生一起阅读主题学习丛书中所确定的书目，学生每人准备一个摘记本，在共读时做摘抄用。每篇摘记统一规定形式，内容必须包括文章的类别、题目、作者、内容摘录。让学生对记录内容进行初步分类，如描写景物的句子、与月和雪有关的古诗、名言警句、等，使内容条理化、系统化，便于查阅和使用。
然后写批注记心得。在充分的积累之后，教师适当指导学生学习写批注，并让学生对所读内容进行圈点批注，或者简单写出自己的感受。教师指导学生学会摘抄好词佳句，并在好句后适时加上自己的体会或感受。在交流展示课上，学生们可以将自己的读书感受与同伴、老师共享。这样做，更能调动学生参与的积极性，
最后交流展示课。课上同学们踊跃发言：有的吟诵自己所在积累的写景的句子；有的谈出自己对文章的理解；有的将自己有感而发的文章进行诵读；有的表达对诗人的无限敬仰……
学生们在主题学习活动中积极阅读，积极思考，勇于讨论与展示，他们愿意把自己的学习心得分享给别人，也想要自己的观点看法受到别人的鼓励与赞扬，同时他们也敢于质疑别人的观点，这样在课堂中就形成了真正的交流气氛，阅读促进交流，交流又反过来促进了阅读。学生们在阅读中形成了知识的沉淀与积累。学生的语文素养得到了提高，当然语文成绩也就有了提升。
语文主题学习实验开展以来，丰富了语文课堂，也开拓了学生的视野，如今学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力都有了一个很大的飞跃，学生每天都在书海中快乐地遨游，语文素养得到全面提升，“主题学习”真的带给了我们巨大的惊喜。