《荷塘月色》说课示范

《荷塘月色》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的... ... 号考生，今天我说课的题目是《荷塘月色》，依据新课标的要求，本着全面提高学生的语文素养。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计几个方面来进行说课。

一、说教材

《荷塘月色》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇写景抒情的文章，是朱自清的一篇典范的抒情散文，全文描绘了月下荷塘的美丽景色，借景抒情，记录了一个渴望自由的学者逼视自己灵魂深处的内心体验。本单元的大标题是“走进自然”，通过学习本篇散文，引领学生领略大自然和人生的多彩多姿。 

二、说学情

作为教师，我们不仅要研究教材，还要对学生的情况进行清晰明了的把握，这样才能做到因材施教。那么从学生情况来看，这一阶段的学生已经处于高一下学期，他们已经适应了高中生活的节奏，但是学生对于散文的学习还没有形成系统的方法，不同学生的认知水平有差异，知识迁移和运用的能力也有待提高，这些都是我在教学过程中应该格外注意的地方。

三、说教学目标

 知识与能力：感悟荷塘月色的画面美，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言。

过程与方法：反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

情感态度与价值观：联系时代背景，体会作者通过描写荷塘月色所流露出来的复杂情感。

四、说教学重难点

只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。教师才能采取相应的教学方法，因此我的教学重点确定为：体会作者笔下荷塘的意境，品味课文中精到细腻的语言。

我的教学难点确定为：体会作者通过描写荷塘月色所流露出来的复杂情感。

五、说教学方法    

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我打算采用以下教学方法：指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程

我认为钻研教材、研究教法、学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学过程才是最关键的一步。接下来我重点说一下我设计的教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣

好的导入是上好一堂课的关键，首先我会通过多媒体播放月下荷塘的优美图片，让学生感受月下荷塘的美景。学生畅谈自己对于月下荷塘的印象，进而引出课题——《荷塘月色》。

这样的导入，不但使学生清楚了本节课所要学习的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

(这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力)

首先，我会给学生们十分钟的时间自由的朗读课文，同时，边读边解决PPT出示的几个问题：

问题一：用圈点勾画的方法，画出文中的重点生字词。

问题二：结合课下注释和工具书，了解文章的写作背景以及朱自清的相关简介。

问题三：思考：荷塘月色的写作思路是什么样？

读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈。

字词上，同桌间互相纠错，然后教师明确正确读音，重点强调“蓊蓊郁郁、梵婀玲”等字词的读音、书写与理解。

内容上，我会鼓励学生踊跃发言，说出自己理解的写作思路。最后，在共同补充中明确，文章是按照（月夜出门-小径漫步-月下荷塘-荷塘月色-荷塘四周-惦着江南-回到家门）这一写作思路进行的描写。

通过这样引导学生从字词入手一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为析读文本作好铺垫。

（三）析读课文，质疑问难

这一部分，是阅读教学的重要阶段，也是最能体现个性化阅读的部分。在这里，我会以新课标为基准，做到阅读指向每一个学生的个体阅读，同时在教学过程中遵循启发性、循序渐进性的原则。

首先，语言层面。学生在理清思路的基础上，去归纳每段的段意，并就其中精彩的句段进行个性化的解读。如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。在这里，学生可以轻易地找出通感的修辞手法，我会让学生采用改写对比的方式，去领悟通感的妙处，同时联系生活造成通感的句子。

其次，形象层面。本文作为一篇文质兼美的典范散文，其中有很多的意象值得体味与品鉴。这里，我会让学生以小组为单位，合作讨论找出文中你最喜欢的意象。如荷塘、月色、荷花等，学生可以结合自己的文学积累，谈谈自己对于这些意象的理解。

最后，情感层面。我会引导学生梳理作者的情绪变化，在上一层面归纳段意的基础上，学生可以归纳出情绪变化如下：不静→求静→得静→出静，回归现实，高于现实。在这里我会结合写作背景帮助学生理解作者的复杂情绪，并让学生换位思考，如果你是作者，此时你会做些什么呢？

（四）品读课文，品情学法

苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”。

这里我会采用对比阅读，加深学生对于文本语言与情感层面的理解。例如：对比《春》《匆匆》《荷塘月色》在手法和情感上的不同。

（五）课堂小结，布置作业

我会在课程即将结束时，以自主汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾。并布置这样一份作业：任选校园一景写一篇情景交融的散文，不少于600字。
 七、说板书设计

好的板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰、直观的感受，同时便于学生的学习和理解。

以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？